Troubles du neuro-développement (TND)
Le neuro-développement recouvre l’ensemble des mécanismes qui, dès le plus jeune âge, et même avant la naissance, structurent la mise en place des réseaux du cerveau impliqués dans la motricité, la vision, l’audition, le langage ou les interactions sociales.
Quand le fonctionnement d’un ou plusieurs de ces réseaux est altéré, certains troubles peuvent apparaître : troubles du langage, troubles des apprentissages, difficultés à communiquer ou à interagir avec l’entourage.
Source : handicap.gouv.fr
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Testez vos connaissances et apprenez-en plus sur les troubles de l’apprentissage.
Définition
Troubles de l’apprentissage :
Les troubles d’apprentissage spécifiques correspondent à une perturbation neurodéveloppementale, durable et structurelle, liée à un développement anormal de certaines régions du cerveau.
Les troubles spécifiques d’apprentissage sont communément appelés « dys ». Ils relèvent d’une incapacité durable et sévère dans l’acquisition et donc l’automatisation d’une fonction cognitive précise :
- dysphasie : trouble spécifique du développement du langage oral;
- dyslexie/dysorthographie : trouble spécifique du langage écrit;
- dyscalculie : trouble spécifique durable du calcul;
- dyspraxies ou trouble développemental de la coordination (TDC) : trouble du développement moteur ou de l’activité gestuelle;
- le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : trouble du développement de l’attention et des fonctions exécutives
La double tache : une caractéristique commune à tous les porteurs de troubles de l’apprentissage
Du fait d’une « non-automatisation » d’un apprentissage, les personnes concernées se retrouvent fréquemment en situation de double tâche.
Si l’une des taches n’est pas suffisamment automatisée, le cerveau n’est pas en capacité de traiter les deux en même temps. Toutes les ressources attentionnelles seront sollicitées par une des activités, et ne pourront alors pas servir à la réalisation de la seconde.
On parle alors de surcharge cognitive.
Profil – Signes observés à l’enfance
Caractéristiques communes:
- On parle de trouble si décalage significatif d’au moins 18 mois entre âge chronologique et niveau attendu
- Indissociable des conditions d’apprentissage ; l’enfant doit avoir été mis face à l’apprentissage
- Spécifique = l’enfant fonctionne bien par ailleurs
- Hétérogénéité des troubles
- Grande fatigabilité
- Conséquences comportementales :
- Enfant qui évite la tâche (humour, ne va pas au bout, ne commence pas,..)
- Enfant bavard
- Enfant dans l’opposition autant avec l’enseignant qu’avec ses camarades.
- Enfant rêveur, « dans la lune »
- Enfant stressé avec plaintes somatiques (maux de tête, maux de ventre,…)
- Phobie scolaire
Documents pour réaliser l'exercice
La double tâche